DB130 型醫(yī)學(xué)仿真實驗室是由省內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校長期堅持在教學(xué)與臨床一線的專家悉心指導(dǎo)而創(chuàng)建的。現(xiàn)已經(jīng)建成機能學(xué)、診斷學(xué)、形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)等基于計算機虛擬現(xiàn)實和仿真技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化虛擬實驗與教學(xué)系統(tǒng)。<<醫(yī)學(xué)仿真實驗室>>分為虛擬實驗和虛擬教學(xué)兩大模塊，虛擬實驗采用人機交互的方式實施實驗，具有過程仿真、虛擬現(xiàn)實、三維動畫、智能語言特點；虛擬教學(xué)可根據(jù)教學(xué)需求定制實驗，通過系統(tǒng)的動態(tài)開放性實施交互教學(xué)，內(nèi)建的題庫系統(tǒng)，提供在線自測自評功能，這些都可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
性能特點：
無論開放多少實驗，都無需增加額外的投資 | 虛擬的動物、器材、試劑使得實驗經(jīng)費在為壓縮 |
帶教老師和實驗準備從開放實驗中解放出來 | 拓展實驗項目可以在虛擬實驗中定制完成 |
采用動態(tài)開放模式，所有實驗器材及手術(shù)操作視頻無限擴展 | 緊密貼近教學(xué)，可以借助實驗平臺構(gòu)建自己的實驗體系 |
內(nèi)建的題庫系統(tǒng)，可以在線處測自評，為學(xué)生提供一個良好的平臺 | 采用仿真化學(xué)習(xí)、抓住了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 |
多校共建的模式使得實驗體系內(nèi)容得以不斷更新、完備 | 根據(jù)自我需求構(gòu)建虛擬實驗室，成為實驗積累、特色展示的一個良好的交流平臺 |
一、醫(yī)學(xué)機能虛擬實驗室
機能學(xué)虛擬實驗室是基于計算機仿真技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)系統(tǒng)，包括以計算機仿真技術(shù)為核心的生物仿真引擎、處理因素數(shù)據(jù)、虛擬環(huán)境界面和網(wǎng)絡(luò)化硬件平臺等部分。在計算機系統(tǒng)中建立的虛擬實驗環(huán)境使實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設(shè)備，對“實驗動物或標本”進行虛擬操作，完成預(yù)定實驗，機能學(xué)虛擬實驗從功能上包括儀器介紹、手術(shù)操作、仿真實驗（仿真實戰(zhàn)、虛擬實驗）、模擬測試、求知藥物確定和后臺數(shù)據(jù)管理、用戶管理等模塊。
二、診斷學(xué)虛擬實驗室
診斷學(xué)虛擬實驗是一個C/S模式的系統(tǒng)。該系統(tǒng)以虛擬病人為主體，管理員（老師）可以通過網(wǎng)絡(luò)登陸服務(wù)器后臺管理程序，設(shè)置虛擬病人的各種體征參數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生端登陸后，即可對已經(jīng)設(shè)置好的虛擬病人進行病史采集（問診）、心電檢查、體格檢查以及化驗檢查等四個方面的虛擬檢查。學(xué)生通過對檢查結(jié)果的分析，判斷虛擬病人的患病情況，從而達到考察學(xué)生綜合運用診斷學(xué)知識的目的。
三、形態(tài)學(xué)虛擬實驗室
該系統(tǒng)實現(xiàn)了顯微鏡的虛擬操作，仿真鏡讀片，拓展了顯微鏡的分辨率和測量等功能，解決了顯微鏡和片庫的資源短缺和協(xié)調(diào)問題，設(shè)計了實驗視頻點播和考試與自測，該仿真實驗系統(tǒng)由學(xué)生端、老師端、管理端三大部分組成。學(xué)生端分為兩大部分共五個模塊：一、教學(xué)與自學(xué)：視頻點播、虛擬操作、仿真讀片、課堂自測，二、考試模塊：模擬考試；老師端集教學(xué)與實驗數(shù)據(jù)管理為一體，共有七個模塊組成：視頻管理、虛擬操作、數(shù)碼教學(xué)、片庫管理、試卷管理、考試管理、試卷評閱；管理端則對登陸用戶進行管理、功能分組、信息查看、按需排序等。
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